计算机应用专业总结报告


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1.项目建设总体情况

1.1项目建设目标

主动适应海西茶产业发展对茶叶网站开发人才的需求,树立“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育理念,开展“校企合作阶梯式”人才培养模式改革的探索,制定人才培养模式改革方案,构建“茶叶网站开发”专业课程体系。建设1门核心课程、1门县级精品课程、2门校级精品课程、编写2本校本教材。在教学中推广应用“项目教学法”、“场景教学法”开展教学。切实推进数字化教学和情景教学,开发多媒体课件、网络课程和相应的仿真软件,完善茶叶网站开发网络教学资源库。按照岗位要求全面考核学生综合职业素养,与企业共同制定相应的学生评价体系。

1.2项目建设内容

(一)人才培养模式与课程体系改革

主动适应海西茶产业发展对茶叶网站开发人才的需求,深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养方式,积极开展茶叶网站开发专业的“校企合作阶梯式”人才培养模式改革的探索。“校企合作阶梯式”人才培养模式是利用学校和茶企不同的教育资源和教育环境,发挥学校和茶企在人才培养方面各自的优势,将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取操作经验为主的生产现场教育有机结合,满足企业对茶叶网站开发和运营的需要,实现学生职业能力与企业岗位要求之间的无缝对接,培养应用型人才。

第一阶,学生在老师指导下在校内校企共建的实训基地进行茶叶网站开发基础课程的理论和实践的学习;

第二阶,学生进入按照企业标准建设的茶叶网站开发工作室,根据企业的要求,在由学校专业教师和企业专家共同组成的导师的指导下,完成企业的实际工作任务;

第三阶,学生进入茶多网等企业顶岗实习,完成学生到员工的转型。

在培养人才的三个阶段中贯穿“网络系统维护模块”、“网页设计模块”、“网站开发模块”、“茶文化模块”等四大模块的学习与训练,从而培养茶叶网站开发的复合型人才。

(二)师资队伍建设

计划在两年内,培养2名茶叶网站开发方向专业带头人;培养7名骨干教师,提高骨干教师的业务水平和职业技能;建设期内,教师拥有两项资格证书的教师比例达30%以上。聘请3名经验丰富的企业高级人才和业界专家兼职教学,选派3位教师参加国家级培训,6位教师参加省级培训;同时邀请3位专家或能手到校讲学,对本专业教师进行校本培训。

(三)校企合作、工学结合运行机制建设

1.校企合作的机制建设以内涵发展为指引,以制度建设为保障,建立与工学结合人才培养模式相适应的管理机制和激励机制。

制定实训基地共建、集团化办学、订单培养等工学结合运行机制。加强与行业企业的联系,建立有行业专家参与的计算机专业建设委员会,并结合学校专业建设的发展需求,进一步完善行业专家与学校教师共同开展教学设计、引入企业生产项目开展教学、校企双方共同评价学习过程等制度。在专业建设委员会的支持和帮助下,将市场需求和企业需求作为校企合作的出发点和落脚点,加强校企合作,进一步提高本专业的办学水平,实现人才培养与市场接轨。与中国茶多网校企合作的基础上,增加原有合作企业的合作深度,扩展合作企业的广度,与合作企业共建实训基地,建立学生到茶多网参观、开展实训、顶岗实习的长效合作机制,为学生提供更多实习机会。完善订单培养人才培养模式,提高学生对口就业率,探索将企业培训引入校园的校企合作模式,与企业横向开展技术服务、技术应用项目合作。通过校企合作进一步增强学校与企业的交流,使教师走向企业实践、学生进入企业实习、企业专家进入学校课堂教学,真正做到企业和学校的互通,使本专业更好地服务于安溪茶产业的发展。

2.校企共建专业坚持以就业为导向,主动与茶叶企业加强联系,在广泛调研的基础上,继续实施与茶叶企业共同开展“订单式”人才培养的办学思路,积极开展订单式人才培养,大力推行校企合作、工学结合人才培养模式,结合自身特色,经过探索,逐步形成具有自身特色的订单式培养模式。通过校企的深度合作, 充分发挥学校和企业在人、财、物等方面的各自优势,建立茶叶网站开发推广中心, 合作开展茶叶网站开发课题研究和技术攻关等活动,打造产学研有效结合的新载体,丰富校企合作的内涵, 满足海西茶产业快速发展的实际需要。始终把工学结合作为前进的指南,把企业的要求作为人才培养的最终目标。加强对订单生的日常管理,强化他们的企业文化教育,提高学生的专业素养,实现订单式人才培养的良性循环,保证订单式人才培养的质量,为学校教育教学改革注入新的活力,充分体现企业、学校、社会、学生的互利与共赢。聘请经验丰富的企业专家帮助完善茶叶网站开发仿真实验室。新建茶多网校内实训室、校内工作室,用于企业进行项目合作或师生自主项目开发。

3.社会服务能力为企业培训500名茶叶网站开发人员,提升他们的网站运营水平。面向社会开展网站开发、网站维护、网站运营等职业培训和职业资格鉴定1700人次,提升本专业的示范、引领、辐射能力。


1.3组织管理

(一)组织保障为确保建设国家中职示范校的要求及时落实到位,成立计算机应用专业项目建设工作小组,统筹规划和实施该专业建设。

组长王金山副校长
副组长王晓鹏政教处副主任
陈友明计算机专业部主任
成员王炳泉计算机专业部骨干教师
汪有德计算机专业部骨干教师
李鹏图计算机专业部骨干教师
薛梅英计算机专业部骨干教师
林毅鹏茶多网络(安溪)有限公司专家
肖申舟厦门森舟茶叶有限公司
兰良平厦门大拇哥动漫股份有限公司
王源峰福建省世界峰茶业有限公司


在国家示范校项目建设领导小组和监督小组的领导和监督下开展工作,专业建设指导委员会全程参与指导,项目组负责项目组织协调、任务调度、监控检查,制定具体的实施方案,确立阶段性的工作目标,有计划、分步骤、高质量地加快项目建设。建立项目定期自评、督查制度,每季度进行一次督查,每半年进行一次全面自查,及时总结经验。规范使用教育部项目建设经费、地方政府配套资金和学校自筹经费,确保项目经费专款专用,发挥经费的最大效益。


(二)制度保障制定《国家中等职业教育改革发展示范学校实施管理条例》等系列管理制度,通过加强项目的管理、严格制度的执行和有效的阶段性检查,确保重点专业建设保质保量、按时完成。建立有效的责任机制和工作机制,做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实,为建设项目提供全面科学的保障制度。

(三)政策经费保障按需求制定经费计划,严格执行财经制度,保证专款专用,并接受监督小组和财务部门的监督。

1.4项目建设总体完成情况

通过两年建设,力争将我校计算机应用专业打造成中职示范专业,为海西茶产业发展提供人才支撑,带动茶产业的发展,使我校成为茶乡计算机应用茶叶网站开发方向的技能人才基地。同时对计算机平面设计、网站建设与管理、美术设计与制作(电脑广告方向)等专业发挥示范辐射作用,树立起农村职教的专业品牌。

(一)人才培养模式与课程体系改革根据“就业为导向、能力为本位、学生为主体”的办学思想,构建“校企合作阶梯式”人才培养模式;通过校企合作,了解行业企业岗位能力需求,并结合我校学生实际情况,制定符合岗位需求的职业能力标准,建立“理实一体化”的教学模式;以网站系统维护、网页设计、网站开发为核心进行课程体系改革。开发4门具有专业特色的主干教材及配套资源,丰富教学资源库,通过教材编写提高教师的教育教学能力和科研能力,从而带动其他专业教师发展,使教师的整体水平上一个新台阶。

(二)师资队伍建设通过参加培训、企业实践等方式,两年内,培养专业带头人2人,培养骨干教师7人, 拥有两项资格证书的教师比例达30%;引进行业、企业兼职教师7人,邀请3位大学教授、专家到校讲学。从而形成素质精良、结构优化的教学、科研和社会服务的专兼结合师资团队,使职称、学历、类型、年龄等结构更加合理,师资数量、水平能满足人才培养需要。

(三)校企合作、工学结合运行机制建设围绕校企合作、工学结合人才培养模式,建立良好的校企合作运行机制,每年至少与1家以上企业签定合作协议;每年至少输送5名教师到企业实践;每年至少聘请1名以上的行业技术专家来学校指导教师和学生;每年为2到3家企业提供技术咨询、技术服务,从而实现校企互动,达到校企双赢的效果。提升本专业的示范、引领、辐射能力,完成技能鉴定1700人次,完成企业员工培训500人次。

2.项目建设完成情况与成效

2.1构建了“校企合作阶梯式”人才培养模式,推进课程体系改革

主动适应海西茶产业发展对茶叶网站开发人才的需求,深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养方式,积极开展茶叶网站开发专业的“校企合作阶梯式”人才培养模式改革的探索。“校企合作阶梯式”人才培养模式是利用学校和茶企不同的教育资源和教育环境,发挥学校和茶企在人才培养方面各自的优势,将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取操作经验为主的生产现场教育有机结合,满足企业对茶叶网站开发和运营的需要,实现学生职业能力与企业岗位要求之间的无缝对接,培养应用型人才。第一阶,学生在老师指导下在校内校企共建的实训基地进行茶叶网站开发基础课程的理论和实践的学习;第二阶,学生进入按照企业标准建设的茶叶网站开发工作室,根据企业的要求,在由学校专业教师和企业专家共同组成的导师的指导下,完成企业的实际工作任务;第三阶,学生进入茶多网等企业顶岗实习,完成学生到员工的转型。在培养人才的三个阶段中贯穿“网络系统维护模块”、“网页设计模块”、“网站开发模块”、“茶文化模块”等四大模块的学习与训练,从而培养茶叶网站开发的复合型人才。

(1)“校企合作阶梯式”人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式;加强学生的生产实习和社会实践,保证在校生至少有半年以上到企业等用人单位顶岗实习。

(2)通过到企业实践锻炼的教学环节与社会需求紧密结合,按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。要在总结已有成功经验的基础上,进一步加强与企业的密切联系,积极推进校企之间的互动介入,相互交融,深度合作,逐步形成学校与企业的利益共同体。通过签订相关合同和协议,学校与企业建立长效合作机制,一方面使教师的实践能力得以提高,学生的综合职业能力得以提升,就业得到保障;另一方面也为企业提供了人力资源保障,实现校企双赢。同时让企业和学校共同承担人才培养任务,根据学生实际情况和市场需求组织教学和岗位培训。在这种人才培养模式下,能够培养学生具备较强的实际工作能力,熟悉网店开办流程、网站设计过程、网站运营方式,能从事网站设计开发和网站运营的职业能力。实时把握市场人才需求,强化校企合作,使企业、学校、教师、学生得到可持续发展。


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 图 2.1“校企合作阶梯式”人才培养模式示意图


2.1.1“校企合作阶梯式”人才培养模式的改革,极大提高了人才培养质量


一是建立以茶叶网站开发过程工作任务为导向、以双证书标准为基础的茶叶网站开发方向的课程体系。(如图 2.2所示) 


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  图 2.2职业资格证书


二是以赛促学——开展丰富多彩的课外科技活动和参加各类技能大赛,以赛促学,提高了学生专业技能。近两年来,本专业教师指导学生参加各项技能竞赛获省级一等奖1个,市级一等奖 1 个,二等奖 5 个,三等奖 5 个。

2.1.2实施精品战略,开发基于工作岗位和工作过程的课程体系根据合作企业的茶叶网站开发职业能力标准,在“校企合作阶梯式”人才培养模式下构建课程体系,将计算机应用专业课程体系分为网站系统维护模块、网页设计模块、网站开发模块三个部分,其中网站系统维护模块用于培养学生茶叶网站系统的维护能力,网页设计模块用于培养学生茶叶网站的网页设计能力,网站开发模块用于培养学生动态茶叶网站的开发能力。同时设立茶文化课程模块,培养学生的茶文化基本知识和茶叶制作基本技能。根据安溪茶产业的需求,培养学生的茶叶网站开发和运营方向的专业专门化能力。 


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 表 2-3:课程体系建设成效


2.1.3校企携手开发“项目引领、任务驱动”的优质专业核心课程课程服务岗位,教材服务技能,创新教学内容,由专业教师和企业专家共同制定专业核心课程标准。本专业开设课程必须遵循以能力为本位、工学结合的思路,与社会发展同步,适应学生就业服务海西经济建设和社会发展的需要。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,紧紧围绕计算机应用专业主干课程的内容,与企业技术人员共同建设1门核心课程,1门县级精品课程,2门校级精品课程,编写2本校本教材,通过这些课程与教材建设实现课程内容与职业需求零距离,促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。 

建设内容
原有基础
预期目标
目前情况
达成度
1.专业核心课程标准

0

1

1

100%

2.校级精品课

0

2

2

100%

3.校本教材

0

2

2

100%

表 2-4:近两年专业课程建设情况一览


序号课程名称课程标准级别主编教师备注
1windows server 2003系统管理和维护windows server 2003系统管理和维护课程标准校级陈智华
2使用photoshop处理图形图像使用photoshop处理图形图像课程标准校级谢莹莹
3制作网站高级特效制作网站高级特效课程标准校级傅庆元
4茶叶网站开发综合实训茶叶网站开发综合实训课程标准校级王炳泉


表2-5:计算机应用专业课程标准一览表




序号

课程名称

资源类型

1

office办公软件

(1) 网络课程。(2) 知识点积件库。(3) 教师教学用电子教案PPT文件。(4) 专业基础课程考试系统试题库。(5) 教学视频库。(6) 仿真软件。(7) 教学动画库。(8)通用主题素材,在广泛进行市场调研的基础上,编制电子技术应用专业人才培养方案、行业标准、岗位技能竞赛方案等。

2

计算机常用工具软件

3

计算机动画制作

4

AE影视制作

5

计算机网络基础

6

计算机组装与维护

7

图形图像处理

8

网页设计与制作

表2-6:共建共享计算机应用专业数字化课程体系


2.1.4树立“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育理念在茶叶网站开发专业的“校企合作阶梯式”人才培养模式下,树立“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育理念,结合人才培养与课程教学的需要,在教学中推广应用“项目教学法”、“场景教学法”,认真总结出有成效的教学模式,让学生变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,坚持以学生为主体,以教师为主导。不仅可以培养学生理论联系实际的能力,而且可以充分发挥学生的主观能动性,提高学生的专业技能水平,使他们成为理论基础扎实、专业技能精练、职业能力较强的实用型社会人才。在“项目教学法”、“场景教学法”教学模式下,采用适合该模式的教学方法,构建适合该模式的实训场地,打造适合该模式的师资团队。

2.1.5共建共享型开放性信息化资源库信息化建设包括信息化基础设施、应用服务平台、数字图书馆、仿真实训系统、资源库等方面,切实推进数字化教学和情景教学,开发多媒体课件、网络课程和相应的仿真软件,完善茶叶网站开发网络教学资源库。

2.2产教研结合,打造了“优势互补,专兼结合”的教学团队

坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则,通过培训、高校进修、企业挂职锻炼、行业资格认证培训、聘用企业行业技术专家与能工巧匠等方式,专任教师队伍教育教学能力、技术服务能力得到明显提高,兼职教师作用得到有效发挥,打造了一支“优势互补,专兼结合”教学团队,为本专业的人才培养工作提供了质量保证。

2.2.1专业带头人和骨干教师过国内国际交流考察,直接到企业参加实践锻炼,到企业兼职,与企业共同开发项目,选送教师参加国家级骨干教师培训,参与教材制定和实训基地建设,培养2名茶叶网站开发方向专业带头人。通过骨干教师进修学习、高素质教师培训、企业挂职、国内国际交流考察等方式,从中青年教师中选拔优秀教师,确定7名教师作为骨干教师培养对象。

2.2.2双师型教师和兼职教师组织专业教师利用假期到企业锻炼或到高校培训进修;聘请行业企业技术人员来校开展讲座。建设教师个人工作室,提高教师职业能力;提高专业教师的教育教学理论水平;组织本组教师参加第二项的资格证书认证,拥有两项资格证书的教师比例达30%以上。利用校企合作的长效机制,聘请6名经验丰富的企业高级人才和业界专家兼职教学,并对专业教师进行传、帮、带,与茶多网建设校企合作的教学团队。完善兼职教师引进机制,从行业、企业引进专家、技术人员充实师资队伍,提高师资整体实力和水平。

2.3以“工学结合”为核心,推动校企合作工学融合运行机制建设

以内涵发展为指引,以制度建设为保障,建立与工学结合人才培养模式相适应的管理机制和激励机制。制定实训基地共建、集团化办学、订单培养等工学结合运行机制。加强与行业企业的联系,建立有行业专家参与的计算机专业建设委员会,并结合学校专业建设的发展需求,进一步完善行业专家与学校教师共同开展教学设计、引入企业生产项目开展教学、校企双方共同评价学习过程等制度。在专业建设委员会的支持和帮助下,将市场需求和企业需求作为校企合作的出发点和落脚点,加强校企合作,进一步提高本专业的办学水平,实现人才培养与市场接轨。

2.3.1学校主导,企业参与,共建校内生产性实训基地在“校企合作阶梯式”人才培养模式下,根据专业发展的需要,建立基于工作过程的实训管理制度,强化实训管理的规范化。构建和完善实训基地,计划在两年内逐步更新和完善计算机教学设施设备,充分利用学校知名度和地理优势,不断改善专业实训和实习基本条件,完善原有的1间茶多网网站运营仿真实训室,新建2间茶叶网站开发校内工作室,新建1间茶叶网站运营工作室,建设网站中心机房,实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到基地。加强实训基地内涵建设,形成以计算机专业实训为主,集培训、职业资格鉴定和社会技术服务于一体的计算机专业实训基地,使计算机应用(茶叶网站开发方向)专业校内实训基地得到高效运行,扩大实训基地对农村职校同类专业的骨干示范效应。

2.3.2企业主导,学校参与,建立稳定学习型校外实训基地校外实训基地是职业学校实训系统的重要组成部分,是学生与职业技术岗位“零距离”接触,巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外,还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。

2.3.3引领辐射,提高社会服务能力为企业培训500名茶叶网站开发人员,提升他们的网站运营水平。面向社会开展网站开发、网站维护、网站运营等职业培训和职业资格鉴定1700人次,提升本专业的示范、引领、辐射能力。

3.专项资金投入使用与管理情况

3.1专项资金到位情况

本专业项目建设预算经费总计405万元,其中,中央财政投入 250万元,地方配套投入 100 万元,学校自筹投入30 万元,行业企业投入 25 万元。

3.2 资金使用效果

3.2.1 资金投入堪称“中央引导、地方为主”的典范示范校建设,在中央财政405万元的引导下,直接带动非中央财政的投入,以及行业企业投入与支持。学校示范校建设得到安溪县委、县政府、县教育局、行业企业以及社会各方面的高度重视和大力支持。

3.2.2 内涵建设得到前所未有的加强《教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成[2010]9 号明确指出,“中央财政资金重点支持项目学校建立工学结合、校企合作、顶岗实习的教育模式改革” 。《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》 (教职成[2011]7 号)指出 “用于基础能力建设的费用不得超过中央财政专项资金总额的 20%”。这就说明,学校内涵建设得到了前所未有的重视和加强。通过重点投入和建设,课程建设由过去的重编教材、编讲义,到重课程开发、资源建设和学习情境设计。师资队伍建设内容宽广、形式多样,教师的视野更加开阔,实践能力进一步提高。

3.2.3 实验实训条件得到大幅改善通过重点投入,学校相关专业实验实训基础设施得到了根本改观,装备水平大为提高,对施行工学结合的人才培养模式起到极好的支撑作用,学生的动手能力得到进一步提高,学校的办学实力进一步显现。 

4.贡献与示范

通过示范校重点专业建设,我校的计算机应用专业在人才培养模式与课程体 系构建、师资队伍建设、校企合作与工学结合运行机制上都取得显著成效;在改 善办学条件、创新育人模式、提高就业水平等方面有重大突破;建设后的计算机 应用专业更加突出中等职业教育的特色,服务经济社会发展的能力大大提高,带 动区域经济的发展。4.1 构建“校企合作阶梯式”人才培养模式人才培养模式,办学能力大大提高,通过示范校建设,计算机应用专业构建了“校企合作阶梯式”的校企合作人才培养模式,专业人才培养质量高,学生以良好的职业道德、过硬的职业技能深受用人单位欢迎,办学能力大提高。 4.2 开发基于工作岗位和工作过程的课程体系,引领地区职校课程建设,根据企业需求及学生需要。根据合作企业的茶叶网站开发职业能力标准,在“校企合作阶梯式”人才培养模式下构建课程体系,将计算机应用专业课程体系分为网站系统维护模块、网页设计模块、网站开发模块三个部分,其中网站系统维护模块用于培养学生茶叶网站系统的维护能力,网页设计模块用于培养学生茶叶网站的网页设计能力,网站开发模块用于培养学生动态茶叶网站的开发能力。 4.3 树立“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育理念。在教学中推广应用“项目教学法”、“场景教学法”,认真总结出有成效的教学模式,让学生变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,坚持以学生为主体,以教师为主导。不仅可以培养学生理论联系实际的能力,而且可以充分发挥学生的主观能动性,提高学生的专业技能水平,使他们成为理论基础扎实、专业技能精练、职业能力较强的实用型社会人才。 4.4培养优化师资队伍,提高了社会服务能力 通过示范校建设,本专业建成了一支以专业带头人为引领,以骨干教师为核心、结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队。利用专业教师的技术优势 为当地开展的技术服务、技术培训、职业培训等有效地服务了地方经济。 4.5 建设完善实训基地,示范校建设期内,通过校企共建、政府投入等途径,学院校内实训基地和校外实习基地的建设与管理水平显著提升,为学生的职业技能训练、职业素质训导和职业的可持续发展能力培养创造了良好的条件。通过两年建设,进一步深化专业建设和改革,体现职业教育特色,为海西茶产业培养适合市场需求的专业技能人才,形成了以专业实体化为基础,以先进计算机职教集团为纽带,激发和提升了专业的人力资源开发能力、科技开发和科技服务能力,明显增强了辐射带动作用和社会影响力,为行业和区域经济社会发展做出突出贡献,增强了办学效益。通过示范校的建设,加强了学生综合素质的教育,提高了学生的竞争力。

5.后续专业技术与发展思路

国家示范校项目建设为本专业可持续发展搭建 了平台,为专业的进一步发展奠定了坚实的基础。但我们也清醒地认识到,在职业教育全面提升质量和全方位推进内涵建设的背景下,在校企合作体制机制建设、高水平兼职教师的聘任和社会服务能力等方面还有一定的差距。

5.1 完善“校企合作阶梯式”人才培养模式,不断提升专业建设水平

进一步完善“校企合作阶梯式”人才培养模式,定期召开专业与产业对接专题研讨会,对专业建设进行科学有效的指导,使课程内容与职业资格相融通、教学过程与生产过程相对接、学历证书与职业资格证书并重融通,从而促进专业与产业有效对接、与区域经济的发展互驱互动。推进教学改革创新,深化教学内容、教学手段和教学方式的改革创新。通过与企业共建实验实训基地,共同开发生产性实训项目,共同教育与管理,为学生打造真实的工作氛围。发挥国家重点建设专业示范作用,全面提高专业建设水平。

5.2 加快内部培养外部引进工作,建设一支高素质“双师型”教师队伍

要加大教师队伍建设投入,加强教学骨干教师队伍建设,培养有影响力的专业带头人,继续引进行业企业高技能人才参与专业建设。充分提高教师进修培训的积极性、针对性和有效性,促进教师教学能力的提高。通过与企业合作建立师资培训基地,定期输送专业教师以访问工程师的身份到企业进行实践锻炼,了解企业最新技术,参与企业的技术攻关,为提高教师的实践动手能力提供条件,促进教师实践动手能力的提高。

5.3 深化校企合作,建立共育人才长效机制

利用示范建设期形成的优势和基础,搭建与区域经济发展有效互动的平台,建立“共建、共享、共赢”的校企合作新体制。建立健全校企合作管理机制、激励机制和协作机制,建立合作企业对专业人才培养质量的监督评价机制,与企业共同制订人才培养方案、共同开发课程、联合编写教材、共建实验实训基地、共同评价人才培养质量。形成有特色的校企合作、工学结合模式,研究出有影响的科研项目,与区域经济的发展形成良性互动,完善校企合作运行机制。

5.4 提升社会服务能力,发挥引领示范作用

要多方位、多途径切实提升专业社会服务能力,提升专业的示范、引领、辐射能力。一方面要提高专业为企业提供技术咨询、技术服务的能力,帮助解决企业在发展中遇到的实际问题;另一方面,还要充分依靠行业协会、企业联盟等拓展职业培训渠道,提升学校职业培训的水平。


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