电子技术应用专业总结报告


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1.项目建设总体情况

1.1项目建设目标

坚持“服务当地经济,主动适应社会需求”的办学宗旨,以行业为支撑,服务地方产业,根据泉州区域经济发展需求和国家示范校创建要求,树立“办学理念先进、培养目标明确、改革思路清晰、师资队伍精良、设备设施先进、办学效益一流”专业建设理念,把本专业建设成为省内一流、国内知名的示范专业。对通信技术、微电子技术与器件制造等专业在人才培养模式、课程体系建设、教学模式改革、校企合作、工学结合等方面发挥示范辐射作用,树立起农村职教的专业品牌。

1.2项目建设内容

(一)人才培养模式与课程体系改革在订单培养的人才培养模式改革基础上,构建“理实一体、校企互动”的工学交替人才培养模式,制定人才培养模式改革方案。以职业为主线,以岗位为导向,优化课程体系,推动基于工作过程的工学结合课程体系改革。创新教育内容,推行“理实一体化”教学模式改革,推进多元化的评价体系。

(二)师资队伍建设加大了对现有教师的培养培训力度,鼓励年轻教师通过各种渠道进行业务提高,注重对教师科研能力的培养。聘请行业企业实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠承担相应的专业课或实践教学任务,为我们的师资注入新鲜的血液和活力。

(三)校企合作、工学结合运行机制建设1.聘请企业经验丰富人员参加本专业建设,成立专业建设委员会。 2.对校内现有电子专业实训基地进行了优化调整、改造升级、充实完善。3.积极开展社会化服务和培训,培训社会人员1100人次。

1.3组织管理

成立专业建设工作小组,统筹规划和组织实施项目建设。

1.4项目建设

建设电子技术应用专业形成了三大特色:一是构建“理实一体、校企互动”工学结合人才培养模式。二是开发基于工作岗位和工作过程的课程体系。三是积极探索有效的校企合作、工学结合运行机制。

2.项目建设完成情况与成效

2.1构建了“理实一体、校企互动”工学结合人才培养模式,推进课程体系改革

坚持“服务当地经济,主动适应社会需求”的办学宗旨,以行业为支撑,服务地方产业,根据泉州区域经济发展需求和国家示范校创建要求,树立主动服务企业发展的意识,积极探索“理实一体、校企互动”工学结合人才培养模式。


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图 2.1“理实一体,校企互动”人才培养模式


2.1.1“理实一体,校企互动”人才培养模式的改革,极大提高了人才培养质量。 “双证融通”将职业技能考核标准融入课程教学,课程考核与技能鉴定相结合。毕业生获得维修电工、电子装配工等职业资格证书比例98%。

2.1.2以职业为主线,能力为本位,岗位为导向,开发基于工作岗位和工作过程的课程体系在课程体系建设上,由学校和行业企业专业人员共同参与,以职业为主线,能力为本位,岗位为导向,开发基于工作岗位和工作过程的课程体系;采取行动导向教学法,实现“教、学、做”一体化;建立多元化的评价体系,改革传统的课程考核方法,构建由学生自我评价、行业、企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的教育教学评价机制,实现课程与岗位任务的对接。组织企业专家、学校专业教师重点建设1门与工作岗位无缝对接的重点专业核心课程《LED应用技术》,1门县级精品课程《电子技术》,两门校级精品课程《单片机技术》和《LED产品安装与调试》,编写6本校本教材《电子线路辅助设计》、《PLC技术》、《单片机技术—项目教程》、《LED产品安装与调试》、《电子技能与实训》和《电工操作技能使用说明》。以精品课程建设为龙头,融入先进职教理念,依据职业岗位能力,校企合作进行课程开发和课程设计,将企业实际工作任务、企业标准、职业技能考核标准等融入教学内容,推动了课程建设。课程体系


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结构图


2.1.3改革传统教学模式,大力实施“教、学、做”为一体的教学模式在本专业建设中,采用“项目教学法”、“任务驱动教学”与“情景教学法”等教学方法,推进“理实一体化”的教学模式改革。实施“教、学、做”为一体”课堂教学模式以来,收到了良好效果。主要体现在以下几个方面:一是课堂充满了生机活力。在项目教学和理实一体教学中,真正把学习的主动权还给了学生,激发和调动了学生学习的积极性,让学生有自己学习的时间和空间,营造了自主、合作、探究的活力课堂。二是学生的综合素质明显提高。改变了学生厌学、怕学、难教的现状。培养了学生的自学能力;培养了学生的语言表达能力和良好的心理品质;培养了学生团结协作意识,增强了学生的凝聚力,同时也培养了学生的组织能力和管理能力,学生的综合素质显著提高。中级工一次性通过率96%以上;三是教师的业务素质有所提高。实施新的教学方法,促使教师不断学习现代教育教学理论,更新教育理念,转变教学方式,提高驾驭课堂的教学艺术,进一步提高了教师的教育教学水平。通过学习先进的教学理念,教师的科研能力进一步提高,逐渐由实践型向科研型转变。

2.1.4开发信息化资源库建设专业教学资源,构筑开放的教学资源环境,最大限度地满足学生自主学习的需要,是国家示范校建设的主要内容之一。通过全国职业教育数字化资源共建共享《电工技术基础与技能》、《电子技术基础与技能》、《电工技能训练》、《电子技能训练》、《电子测量仪器》、《电子整机装配》、《单片机原理与应用》、《PROTEL DXP》8门专业精品课程资源。开发教学资源库,搭建网络学习平台,建设《LED应用技术》《单片机技术》《电子技术》等主干学科的资源库。

2.1.5建立行业、企业、学校和社会等多方面共同参与的评价体系建立多元化评价机制,制定《电子技术应用专业(光电方向)评价模式改革方案》,建立行业、企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的教育教学评价机制。初步构建由学生自我评价、学校评价、企业评价、社会评价等共同参与的人才质量评价体系。

2.2产教研结合,打造了“优势互补,专兼结合”的教学团队

坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则,通过培训、高校进修、企业挂职锻炼、行业资格认证培训、聘用企业行业技术专家与能工巧匠等方式,专任教师队伍教育教学能力、技术服务能力得到明显提高,兼职教师作用得到有效发挥,打造了一支“优势互补,专兼结合”教学团队,为本专业的人才培养工作提供了质量保证。新培养专业带头人2人,骨干教师7人,100%的专业教师获得中级以上职业资格证书。聘请了4位主要来自校外实训基地的专业技术人才和能工巧匠为兼职教师。

2.2.1师资队伍的头首和脊梁——专业带头人和骨干教师近两年来,专业带头人陈集中老师,高级讲师任职资格,主持本专业《电子技术》精品课程的建设;先后在省级以上刊物发表《谈提高中职电子技术专业课教学效果的途径》、《关于阻容耦合放大器的频率响应特性教学浅析》、《谈中职电子技术应用专业的课程体系构建》论文。并完成陈集中电子技术个人工作室—汽车导航研发中心的建设。教师个人工作室(导航研发中心)的建设促使教师有效参与导航设计的研发任务,并将研发成果转为校中厂的实际生产任务;不仅可提升教师的研究、实践经验,更可发动学生的积极性参与工作室的日常研发工作,确实发挥校企一体化建设优势。针对全体专业骨干教师夯实教育能力、教学能力、科研能力,提升青年教师的教学理念、教学方法、教学艺术、信息素养等方面。电子技术应用专业的全体专业教师积极践行教师下企业实践活动,平均每年每位教师顶岗时间一个月以上,充分融入生产过程,吸收企业养分,汲取技术精华,为基于工作过程的 “理实一体,校企互动”工学结合的人才培养和课程改革奠定扎实的基础。

2.2.2师资队伍的两翼——兼职教师和特聘专家两年间,电子技术应用专业先后引进具备一定的生产、管理等现场工作经验的人员4名,他们与企业有着千丝万缕的联系,更容易了解企业生产一线的新信息。或直接在企业聘用行业专家作为兼职教师,参与人才培养方案和课程标准的制定,并直接承担教育教学任务。每年聘请 2~3 名行业专家、企业能工巧匠承担专业教学任务,参与特色课程、教材和教学资源的开发,参与人才培养模式和专业技能考核标准的制定工作。建立了一支稳定的、具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。

2.3以“工学结合”为核心,推动校企合作工学融合运行机制建设

充分依靠企业,积极发挥行业作用,带动社会力量参与,全力推进“校企合作、工学结合”工作,努力建立教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合的校企合作关系,并形成一种良性运行机制。

2.3.1学校主导,企业参与,共建校内生产性实训基地以互惠互利作为校企合作的驱动力和基础,探索“基地共建、资源共享”校内实训基地运行机制。以国示范校校内生产性实训基地建设为契机,并合理科学使用中央和省、市财政投入,购置实训设备。建设万华电子科技实训室,陈集中汽车导航实训室。

2.3.2企业主导,学校参与,建立稳定学习型校外实训基地企业主导,学校参与,建立了稳定学习型校外实训基地,近两年来,电子技术应用专业新增 3家深度合作的校外实训基地。弥补了校内实训基地的不足,提供了真实或仿真实的实训场景;提高了学生就业竞争力,缩短了工作适应期;促进了学校教育教学改革,提高了整体办学实力;增强了社会服务能力,扩大了学校影响力和辐射力。

3.建设经费

3.1专项资金到位情况

本专业项目建设预算经费总计 430 万元,实际到位资金 430.44 万元。其中,中央财政投入 270万元,地方配套投入 105 万元,学校自筹投入30.24 万元,行业企业投入25.2万元。

3.2资金使用效果

3.2.1 资金投入堪称“中央引导、地方为主”的典范示范校建设,在中央财政 270 万元的引导下,直接带动非中央财政的投入,以及行业企业价值近 160万元的设备投入与支持。学校示范校建设得到泉州市委、市政府、市教育局、行业企业以及社会各方面的高度重视和大力支持。

3.2.2 内涵建设得到前所未有的加强通过重点投入和建设,课程建设由过去的重编讲义,到重课程开发、资源建设和学习情境设计。师资队伍建设内容宽广、形式多样,教师的视野更加开阔,实践能力进一步提高。

3.2.3 实验实训条件得到大幅改善通过重点投入,电子技术应用专业实验实训基础设施得到了根本改观,装备水平大为提高,对施行工学结合的人才培养模式起到极好的支撑作用,学生的动手能力得到进一步提高,学校的办学实力进一步显现。 

4.贡献与示范

通过两年建设,形成了以专业为基础,以先行业、企业为纽带,激发和提升了专业的人才培养能力、师资能力和教学条件,明显增强了辐射带动作用和社会影响力,为行业和区域经济社会发展做出突出贡献,增强了办学效益。

4.1构建“理实一体,校企互动”工学结合的人才培养模式

主动适应海西经济建设和地方行业发展对技能人才的需求,形成对接产业、企业、岗位的专业建设和动态调整机制。在订单培养的人才培养模式改革基础上,制定人才培养模式改革方案,进一步完善人才培养模式改革。

4.2改革了教学模式

改革传统的教学模式,创新信息化教学环境。采取行动导向教学法,实施“教、学、做”为一体的教学模式。加强项目教学研究,改革课程教学方法与手段,打破传统教学体系中教育教学与就业工作岗位脱节的弊端。

4.3建立和完善多元评价体系

建立行业、企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的教育教学评价机制。构建由学生自我评价、学校评价、企业评价、社会评价等共同参与的人才质量评价体系。

4.4不断完善校内外实训基地建设

经过两年的发展电子技术应用专业合作企业现已达到10多家,成为电子技术应用专业的校外实习基地,为电子技术应用专业提供顶岗实习。

4.5转变教师教学理念,提升教师综合能力

通过校企联合教研活动,通过下企业实践活动,专业教师综合能力得到提升。电子技术应用专业目前有专业教师20人,高讲6名,讲师6名。近两年4名专业教师参加国家级骨干教师培训,4名专业教师参加省级骨干教师培训,所有专业教师均参加企业短期技能培训和下企业实践活动。

4.6信息技术在教学模式、评价模式改革有显著进展

通过两年的建设,电子技术应用专业信息化教学水平有显著提高。在实施“教、学、做”为一体的教学模式的过程中。充分利用信息化手段,所有专业课程都有电子教案,PPT课件,学生上课的教室全部有多媒体教学设备,利用学校数字化教学平台,在课堂教学中就可以实现教学的评价。

4.7 职业培训与鉴定——学历教育和职业培训并重

电子技术专业通过示范校建设,社会培训能力显著提升,由原来年平均培训 500 人次上升到年平均培训 1100 人次以上,完成行业上岗资格证培训、职业资格鉴定、企业技术人员培训。

5.存在问题与展望

5.1 存在问题

5.1.1 一体化课程改革需要推进,课程建设还需要精雕细琢一体化课程改革为专业建设的载体,通过一体化课程改革,构建工学结合的一体化课程体系,开发教学资源,培养师资队伍,提高学生培养质量,一体化教学的深度和广度需要推进。

5.1.2专业建设中各课程建设情况不平衡在专业建设中,各课程的建设进展和建设质量不平衡。有些建设课程还没有投入实际应用,有些课程授课方式仍没有进行根本性的改革,从总体设计、课程开发到授课内容、讲授形式等还没有充分体现“做中学、学中做”的原则与方法。

5.2 建设展望

国家示范校项目建设为本专业可持续发展搭建了平台,为专业的进一步发展奠定了坚实的基础。但我们也清醒地认识到,在职业教育全面提升质量和全方位推进内涵建设的背景下,在校企合作体制机制建设、高水平兼职教师的聘任和社会服务能力等方面还有一定的差距。为此,我们要贯彻落实国家发展职业教育的方针政策,遵循职业教育改革发展规律,以提高质量为核心,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,深化教育教学改革,深化教育教学改革,推进体制机制创新,内敛实力,外树品牌,进一步提升办学水平。 


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